“التعليم كالأكسجين” مبادرات لتعليم الأطفال اللاجئين في لبنان
نشرت الجارديان تقريرًا حول عدد من مبادرات تعليم الأطفال اللاجئين داخل المخيمات في لبنان، والتي أطلقتها سيدة سورية.
نعرض فيما يلي لكم/ن نص التقرير:
“أكسجين” لتعليم الأطفال السوريين
وتبلغ مساحة بلدة شاتيلا للاجئين الواقعة على مشارف بيروت 1 كيلومترا مربعا وتضم أكثر من 14 ألف لاجئ. كانت موطنًا لبتول غانم لثلث حياتها.
منذ فرارها من الحرب السورية في عام 2011، تعلمت غانم الإبحار في شوارع المستوطنة الضيقة والمتعرجة والأرض المرصوفة بالحصى عن ظهر قلب، فضلاً عن شبكة أسلاك الكهرباء المتشابكة المتدلية بين مبانيها فوق رؤوس الناس.
لكن لم تلاحظ حتى بدأت ابنتها في الذهاب إلى المدرسة أن العديد من الأطفال الآخرين الذين يزيد عددهم عن 650 طفلاً في شاتيلا لم يحضروا.
“كانوا في الشوارع عندما مشيت ابنتي من وإلى المدرسة. سألتهم لماذا لم يكونوا في الفصل، وكان رد والديهم في الواقع، “إنهم لا يذهبون”، تقول بتول.
يستضيف لبنان، الذي يشهد ما وصفه البنك الدولي بأنه “واحدة من أكثر الأزمات خطورة على مستوى العالم منذ منتصف القرن الـ 19″، أكبر عدد من اللاجئين في العالم للفرد.
كان للأزمة، التي خفضت 97٪ من قيمة عملتها، الليرة، منذ عام 2019، تأثير شديد على 1.5 مليون لاجئ سوري يعيشون في البلاد. مع وجود تسعة من كل 10 لاجئين سوريين يعيشون في فقر مدقع، أصبح التعليم ترفًا لا يستطيع معظمهم تحمله.
“كان الأمر محزنًا للغاية. لا يستطيع الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 14 عامًا أو أكثر القراءة – وكان لدي الوقت للمساعدة “، كما يقول غانم. “لقد استقلت كمساعد في عيادة طبيب أسنان لأطفالي، والآن لدي وقت بين يدي. لذلك، جعلت ذلك قضيتي “.
تركت الأزمة نظام التعليم في لبنان عالياً وجافًا. نظرًا لأن رواتب المعلمين فقدت حوالي 90٪ من قيمتها، فإن الإضرابات والاستقالات المتكررة أبقت المدارس العامة مغلقة معظم العام، وأغلق العديد منها تمامًا في السنوات الثلاث الماضية لأنهم لم يتمكنوا من تحمل تكاليف التشغيل.
عوائق أمام الالتحاق اللاجئين بالمدارس العامة
يواجه الأطفال اللاجئون عوائق إضافية بما في ذلك “كراهية الأجانب، والمساحات المحدودة في المدارس العامة، والافتقار إلى الوثائق المدنية، والطرق المحدودة للانتقال إلى التعليم الرسمي”، وفقًا لوكالة الأمم المتحدة لشؤون اللاجئين (UNHCR).
في أغسطس 2020، حولت غانم غرفة صغيرة في استوديو التصوير الفوتوغرافي الخاص بزوجها في شاتيلا إلى فصل دراسي. طرقت أبواب الجيران، ودعت أطفالهم للحضور لمدة ساعتين كل يوم.
“لم تكن هناك مكاتب، ووضع الطلاب كتبهم في أحضانهم. لكنهم ما زالوا يحرصون على تعلم القراءة والأرقام والأغنية”. تصف بتول وضع الغرفة.
مع مجيء المزيد من الأطفال، مددت ساعات التدريس ووصل المتطوعون للمساعدة. وبتمويل من المنظمة النمساوية غير الحكومية «قافلة الإنسانية»، أنشئ مركز يضم 19 موظفا و50 مكتبا وثلاث لوحات سوداء.
توضح بتول “حتى الآن، قمنا بتدريس حوالي 300 طفل تتراوح أعمارهم بين ستة و16 عامًا في مركز الأكسجين. لقد أطلقنا عليها اسم ذلك لأن التعلم لا يقل أهمية [عن الأكسجين]،”
ندى زوبارا، 10 سنوات، كانت في الرابعة من عمرها عندما غادرت سوريا مع عائلتها ولم تطأ قدمها مدرسة. بينما تعرض بفخر شهادة من مركز الأكسجين لحصولها على المركز الأول في الاختبار، تقول: “أحلم بأن أكون معلمة، واليوم أنا أقرب بخطوة إلى ذلك. قبل مجيئي إلى المركز، لم أستطع كتابة اسمي، لكنني الآن قرأت لافتات الشوارع لأمي”.
وتقول أم أخرى، رجاء، إن ابنتها رهف البالغة من العمر 11 عامًا مسرورة بحضور الفصول الدراسية. تقول: “نحن نعيش في مكان مضغوط ومكتظ، والأكسجين هو المكان الوحيد الذي يمكن أن تكون فيه ابنتي هي نفسها – طفلة”.
على بعد نصف ساعة سيرًا على الأقدام، في قلب بيروت، تعيش ميرفت أكار البالغة من العمر 31 عامًا في مخيم برج البراجنة للاجئين، وهو مكان آخر محدود الموارد والفقر المدقع، مكتظ بحوالي 31 ألف لاجئ. معظمهم من الفلسطينيين وأكثر من 2500 طفل.
لا يمكن للأطفال في المخيم الالتحاق بالمدارس العامة إلا بعد قبول جميع المتقدمين اللبنانيين. نظرًا لأن المزيد من العائلات اللبنانية قد نقلت أطفالها إلى مدارس عامة بدلاً من مدارس خاصة بسبب الأزمة المالية، فإن الأماكن المتاحة للاجئين أقل.
تقول ماجدة نجيب، العضو المؤسس لجمعية النجدة الاجتماعية التي تأسست عام 1976 لدعم اللاجئين الفلسطينيين في المخيم: “إن الوضع الاجتماعي والاقتصادي الصعب ترك الناس يكافحون من أجل البقاء، وزاد من عدد الأطفال العاملين”.
وقالت إن أربع مدارس تديرها الأمم المتحدة خدمت الأطفال في المخيم حتى أدى الوباء إلى بدء التعليم عبر الإنترنت، والذي تفتقر العديد من العائلات والأطفال إلى التكنولوجيا اللازمة للوصول إليه. وقالت إن عدد المتسربين من المدارس لم يتعافى منذ ذلك الحين.
كان ذلك أثناء إغلاق كوفيد عندما لاحظت أكار تغييرًا في أطفالها الثلاثة. “كنت أدرسهم جميعًا في المنزل من خلال الوباء وعندما أغلقت المدارس أبوابها. لكن لم يكن لديهم مكان في المخيم لتخفيف طاقتهم، ولاحظت زيادة في موقفهم العدواني وعنادهم”.
تقول أكار، خريجة إدارة الأعمال، إنها شعرت بالضيق لأن “جيلًا كاملاً من الأطفال سيفوتون فرصة التعلم والتفاعل مع المجتمع”. سرعان ما لاحظت أن الآباء الآخرين يشهدون تدهورًا مشابهًا في سلوك أطفالهم، وقررت التصرف.
نقلت أكار الاجتماعات إلى منزلها، حيث “اندمجت مع التعليم، وتعليم الأطفال الأرقام والرسائل من خلال اللعب”، كما تقول. صنعت الأرقام والأشكال والأحرف من نفايات البلاستيك والكرتون وسرعان ما كانت هناك مدرسة مؤقتة على سطح المنزل. لكن كان من الواضح أنها بحاجة إلى دعم مالي.
“رفضت الكيانات المحلية مساعدة المبادرة لأنها غير مسجلة رسميا. لم أستسلم. لن أفعل: السعادة التي كنا نجلبها إلى حياة الأطفال كانت قيمة للغاية”. “بدلاً من ذلك، اتصلت بأكثر من 50 مانحًا دوليًا، واستمعت إلى رد من قافلة الإنسانية”.
في أبريل 2022، تم إطلاق مركز Together We Can مع ثمانية متطوعين لتعليم 180 طفلاً، كما تقول. «والعدد يتزايد باستمرار، وهو ما نريده أن يفعله».
